Practicum Materiaalkunde 1
Om de Student meer 'eigenaar' maken van zijn/haar eigen leerproces, uit te nodigen tot actieve deelname aan dat leerproces en voorwaardelijk de verschillende leerstijlen te bedienen (daarmee de student onder te dompelen in de leercyclus) ben ik nader gaan kijken naar eigen 'uitvoering' en heb ik de volgende interventie ingezet.
In plaats van een demonstratie practicum worden de studenten gevraagd om zelf een voorwerp mee te nemen waarvan ze altijd al hebben willen weten waar het van gemaakt is & waarom. Ze krijgen de autonomie om zelf het voorwerp te kiezen en de oplossingsroute te bepalen. De student gaat middels de kennis en kunde opgedaan in de colleges bepalen waar het onderdeel van gemaakt; ze worden uitgenodigd tot onderzoekend en experimenteel leren en reflecteren op gemaakte keuzes. Hiermee leren ze niet alleen het proces beheersen, maar ook verschillende theoriën en experimentele methodes toe te passen. Een brug kan worden geslagen tussen theorie en praktijk, waarmee we de doener en de denker aan elkaar linken.
Er wordt een link gelegd tussen apprehensie (concreet affectief waarnemen en kennen) en comprehensie (abstraherend cognitief kennen). Daarnaast zullen ze deze middels extensie (handelen) en intentie (reflectie) transformeren in uitkomsten [1].
Hiermee probeer ik niet alleen in te spelen op de manieren van omgang van een student met een dergelijke opdracht, gebaseerd op zijn of haar leerstrategie, maar is het ook een poging tot leersocialisatie - zelfprogrammering om variatie in individuele leerstijloriëntaties te vergroten;
Het uitgangspunt van Kolb is dat iemands leren effectiever is als die kan beschikken over alle 4 leerstijloriëntaties en ze in het eigen leren in voldoende mate gecombineerd kan laten voorkomen [2].
Reactie plaatsen
Reacties